學習貫徹十九大精神 寫好教育奮進之筆

“教研員大變樣，沒有架子了，視導接地氣，點評有底氣，說的都是具體問題，給我們幫了大忙。”日前，山東省德州市陵城區(qū)丁莊中心小學校長劉衛(wèi)星在聽完德州市教育科學研究院教研員們的教學視導點評后，高興地對記者說。

可就在幾年前，德州市的教研隊伍普遍存在年齡大、業(yè)務能力弱、結構不合理等問題，有的縣教研室甚至十幾年沒進過新人，很多一線教師說起教研室常用“死氣沉沉”來形容，本該發(fā)揮重要作用的教研隊伍尷尬地成了“雞肋”。

德州市教育局局長張書鵬介紹，近年來德州市教育系統(tǒng)圍繞提升教育內涵發(fā)展，緊緊抓住教育隊伍中的“關鍵少數”，通過強化市縣教研力量，建設名師隊伍，推進教學改革和課程建設等措施，打造一支助推全市教育內涵發(fā)展的領軍力量。

教研隊伍“大換血”

“2015年以前，我們的教研隊伍存在很多問題，讓我在教研室主任這個位子上很有壓力?！钡轮菔薪炭圃撼崭痹洪L陳吉廣介紹，當時德州的教研工作面臨人員老化、人手不足的問題，由于教研活動開展得少，教研幾乎已經與基層教師、一線課堂脫節(jié)，“已經到了非改不可的地步”。

這迫切需要一場徹底的教研隊伍自我革命。2016年，德州市教育局加強頂層設計，將原來的教研室升格為教育科學研究院，并爭取編制和財政支持，連續(xù)兩年公開選聘教研員。新入職的教研員中，有一線業(yè)務骨干10人、碩士3人、博士一人，平均年齡35歲，全院教研員增加到54人。教科院成立后，不斷推進高效課堂建設、強化特色教學和教學改革，還創(chuàng)新推出了“3+2”工作法、學科教研年度報告等制度，有效提升了教研員的學科引導力、課程建設力以及學術影響力。

市級教科院改革的成功給了縣級教育部門更大的勇氣和決心?！翱h級教研室人員組成很復雜。”陵城區(qū)教育局局長李玉海對此毫不諱言，“很多身體不好或者將要退休的人員集中在這里，有的同志甚至沒有相關學科的教學經歷?！?/p>

2017年，陵城區(qū)教育局將教研室升級為教科院，院內所有教研員崗位重新競聘上崗。通過入職筆試，外地評委交流答辯等環(huán)節(jié)，當場公布成績，原有的15名教研員有3名通過考核留任，同時從一線教師中選拔17名教研員?！斑@次選拔的教研員平均年齡33.6歲，里面還有研究生?！绷瓿菂^(qū)教科院院長閆忠賓告訴記者，這使陵城區(qū)教研隊伍真正實現了“大換血”。

變化隨之而來。組建完畢后，陵城區(qū)教科院先后組織了高效課堂建設、教學視導、全區(qū)優(yōu)質課評選等一系列活動，一線教師紛紛點贊?！艾F在教研活動很多，聚焦的也是日常教學會遇到的問題，對我們年輕教師成長很有幫助?！绷瓿菂^(qū)青年教師徐蕾說。

面臨類似的問題，武城縣也通過自愿報名、全員競聘、推行聘任制等環(huán)節(jié)，完成對該縣教研隊伍的再造和升級，用武城縣教育局局長張義忠的話說是“實現了脫胎換骨的改變”。如今，德州市已通過“試點先行，逐步推進”的方式，在所有縣（市、區(qū)）都建立了能上能下的教研人員聘任管理機制。

聚集一支1650人的本土名師隊伍

教研隊伍是教育隊伍的關鍵，但對于校多面廣的德州教育而言，還遠遠不夠。德州推動教育內涵發(fā)展、抓住“關鍵少數”的另一個著力點是涵養(yǎng)發(fā)展本土名師。

近日，德州市武城縣實驗小學語文教師于蘭創(chuàng)設的“心語滾動作文法”，吸引了北京、上海、天津、浙江等地教師來觀摩，于蘭編著的《小學生心語滾動作文》不僅僅成為德州部分學校的教材，在全國20多個省市也有使用者?！靶恼Z”即我手寫我心，強調習作內容從生活選材，真情實感是習作的靈魂。正是因為“心語滾動作文”，于蘭成了市內外聞名的名師。

于蘭的成功與德州市打造名師的一系列工程是分不開的。2016年，德州啟動第一期名師建設工程，評選出培養(yǎng)人選150名，并為這些名師成長制定了個性化的培養(yǎng)方案，采取國內外進修、網絡研修、開展教育教學研究、學術研討等多種方式進行培養(yǎng)。

在首批名師人選確定后，德州實施“抓名師帶隊伍”戰(zhàn)略，注重發(fā)揮名師人選在本校、本縣及全市的輻射效應。“具體講，名師培養(yǎng)實行的是‘一帶六’模式?！钡轮菔薪炭圃涸洪L莫明峰介紹，德州通過鼓勵名師建立名師工作坊，開展聽課評課、聯合教研等方式，分別示范帶動本校3名教師和外校的3名教師成長，名師帶動其他教師成長的效果也將被考核。為保障名師培養(yǎng)工程順利開展，德州市教育局專門設置并撥付了100萬元的名師專業(yè)成長培訓經費、100萬元的學科基地建設經費。

按照培訓計劃，德州將從德、能、勤、績等方面對名師人選進行量化考核，將名師培養(yǎng)工作進一步制度化，最大限度發(fā)揮名師人選的輻射效應，最終實現名師人選“引領一個團隊、引領一個學科、引領一個學?！?。

除培養(yǎng)名師外，該市還組建了600人的德州市首批專家團隊，團隊實行動態(tài)管理，成員聚集在優(yōu)秀教師智慧建設教研基地，定期進行教學診斷，為學校把脈會診。從150個名師“一帶六”引領900名師，再到600人的專家團隊，德州已經聚集起1650人的名師隊伍，活躍在教學教研和送教支教的一線。

“訂單式教研”解決基層校難題

“教研不能閉門造車，需要的是廣闊的視野?！标惣獜V說。為此，德州市教科院確立了“走出去、請進來，走下去、請上來”的“兩走兩請”工作機制。每年，德州市都安排教研員到全國各地參加學術交流活動，同時，邀請全國各地著名的專家學者作報告，以高端培訓拓展教研員及名師隊伍的專業(yè)視野。

“訂單式教研”是德州“走下去”的重要形式之一。2017年，德州市教科院為禹城綜合高中遴選了9名教研員作為學校的教學顧問，拉開了“訂單式教研”的序幕。一年來，9名教研員針對禹城綜合高中存在的實際問題，確定了教研主題和內容，開展訂單專題研究，并長期跟蹤解決問題。

“‘訂單式教研’解決的是學校實實在在的難題，顧問和我們教師一起評課、交流，針對性強、效率高，效果非常好，師生受益匪淺?！庇沓蔷C合高中校長李傳友說。

除了禹城綜合高中外，德州市實驗中學、慶云一中、夏津一中、臨邑一中等學校也紛紛下“訂單”。 “學校需求就是教研方向，教學問題就是教研重點?！蹦鞣逭f，“訂單式教研”是德州轉變教研方式、滿足基層需求的有益嘗試，目的就是讓教研真正服務于教學，全面促進教育教學質量提高。

通過發(fā)現并推廣基層學校涌現出來的先進經驗、抽調先進學校的骨干在全市作經驗介紹的“請上來”教研機制，可以說是德州教研的獨創(chuàng)。其目的是，將基層經驗及時“復制粘貼”，高效推動教學水平整體提升。

為了提升教研效率和實際效果，德州市教科院堅持實行“5314”工作法，聚焦高效課堂建設、命題研究、特色辦學、教學改革和課程建設這5個教研工作的關鍵，通過以大數據分析為基礎的教學成果評選、教學過程跟蹤指導數據對比等激勵機制，規(guī)范教學評比辦法，最終錘煉出有“團隊研究、責任擔當、拼搏奉獻、包容共贏”精神的教研隊伍。（記者 王友文 鄭亞博）